{"id":1050,"date":"2016-03-15T21:40:52","date_gmt":"2016-03-15T20:40:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.vrabek.de\/design\/?p=1050"},"modified":"2016-03-15T21:45:16","modified_gmt":"2016-03-15T20:45:16","slug":"zum-kriterium-der-spontaneitaet-bezueglich-der-explorativen-tendenz","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.vrabek.de\/design\/2016\/03\/15\/zum-kriterium-der-spontaneitaet-bezueglich-der-explorativen-tendenz\/","title":{"rendered":"Zum Kriterium der \u00bbSpontaneit\u00e4t\u00ab bez\u00fcglich der explorativen Tendenz"},"content":{"rendered":"

<\/svg> Die Bereitschaft zur explorativen Tendenz, konkretisiert sich in einer Haltung der Offenheit und Spontaneit\u00e4t bez\u00fcglich Reizen, die in der \u00e4u\u00dferen Wirklichkeit lokalisiert werden. Mit der offenen Haltung wird h\u00e4ufig Neues entdeckt und viele gleichzeitig stattfindende Reizereignisse werden gemeinsam registriert. Dadurch entstehen neuronale Verkn\u00fcpfungen, die sp\u00e4ter zu kreativen Assoziationen beitragen k\u00f6nnen. Bei Kindern und Jugendlichen ist die offene Spontaneit\u00e4t h\u00e4ufig zu finden, wenn sie sich noch keine skeptische Vorsicht als Schutz vor Entt\u00e4uschungen angew\u00f6hnt haben.<\/p>\n

Spontaneit\u00e4t \u00e4u\u00dfert sich in impulsivem Verhalten, das Kinder und Jugendliche noch weniger steuern k\u00f6nnen als Erwachsene. Spontan gehen sie auf Reizangebote, die sich ihnen bieten zu. Das Kind l\u00e4uft mitten durch die Pf\u00fctze, staunt \u00fcber den Stab mit Zuckerwatte, steckt den Schnee in den Mund, rei\u00dft im Supermarkt an den bunten Verpackungen, l\u00e4chelt fremden Menschen im Bus zu usw. Jugendliche, bei denen die explorative Tendenz der Spontaneit\u00e4t durchschl\u00e4gt, erkunden aktiv ihre Umwelt. Sie setzen sich dabei oft unbeabsichtigt \u00fcber konventionelle Grenzen hinweg und finden ihre eigenen Grenzen. Sie probieren, einen Lichtmast zu erklettern, mit dem Bike eine Treppe hinunterfahren, auf der Autobahnbr\u00fccke den Fahrenden zuwinken usw. Die Erhaltung von Offenheit und Spontaneit\u00e4t in der Begegnung mit der Au\u00dfenwelt, der Natur, den Medien und den anderen Menschen ist eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr die F\u00e4higkeit, ethisches Bewusstsein und produktiven Gestaltungswillen zu entwickeln und sollte deshalb durch Design, das Gelegenheiten f\u00fcr spontanes, exploratives Verhalten schafft und zu weiteren Initiativen anregt, gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

Beispiel f\u00fcr das impulsive Potential von Design<\/h2>\n

Die baulichen Konzepte von Schulen sollten in Hinsicht der Schaffung von M\u00f6glichkeiten zum Ausleben von Spontaneit\u00e4t neu \u00fcberdacht werden. Es sollten M\u00f6glichkeiten f\u00fcr Begegnungen von Sch\u00fclern verschiedener Klassen oder Schulrichtungen bestehen. Die Sch\u00fcler sollten spontan, auch nachmittags nicht nur den Schulhof, sondern auch Sportger\u00e4te oder Computer nutzen zu k\u00f6nnen oder sich zum gemeinsamen Lernen im Klassenraum zu treffen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wie wichtig f\u00fcr viele Menschen das Gef\u00fchl spontan handeln zu k\u00f6nnen ist, auch wenn sie es nicht jederzeit einl\u00f6sen, zeigt die ungebrochene Beliebtheit des Autos, das immer bereit steht. Au\u00dferhalb der Ballungsgebiete sind \u00f6ffentliche Verkehrsmittel wegen ung\u00fcnstigen Fahrzeiten oder zu gro\u00dfer Kapazit\u00e4t oft nicht ausgelastet. Hier m\u00fcssten neue Konzepte, die im Ansatz bereits als Studien vorliegen (vgl. Vester, 1988) den flexibleren Einsatz kleinerer Fahrgastzellen und dem aktuellen Bedarf entsprechender Fahrplanzeiten erm\u00f6glichen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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